lunes, 27 de febrero de 2017

La Competencia Digital Docente en Niveles Competenciales

Desarrollo de los descriptores de la Competencia Digital Docente en Niveles Competenciales

La competencia digital es una de las 8 competencias clave que cualquier joven debe haber desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria para poder incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. 

Los estándares educativos deben por tanto incluir el tipo de conocimientos y habilidades que pueden ayudar a los estudiantes al desarrollo de las nuevas competencias requeridas en la sociedad actual, que se ven potenciadas por la tecnología, especialmente aquellas relacionadas con la gestión del conocimiento.

El proyecto de “Marco Común de Competencia Digital Docente” nace en 2012 con esa intención de ofrecer una referencia descriptiva que pueda servir con fines de formación y en procesos de evaluación y acreditación.

En mayo de 2016 se reactiva la Ponencia de Competencia Digital Docente, que toma esa v2.0 como punto de partida para trabajar en el desarrollo de los descriptores competenciales de cada una de las Áreas del Marco y define los seis niveles competenciales que se presentan en una actualización denominada v2.1.

El 23 de mayo de 2016 se reúnen de nuevo los miembros de la Ponencia en INTEF para seguir avanzando en la elaboración del Marco y la creación de un instrumento de acreditación de la Competencia Digital Docente. Es en esa sesión en la que se aborda la redacción de los descriptores competenciales nivelados para cada una de las 21 competencias de las 5 áreas de la competencia digital y se plantea el desarrollo del Portfolio de la Competencia Digital Docente como servicio en línea para acreditar y certificar la Competencia Digital de los Docentes.

Como resultado del trabajo desarrollado en 2016, en la Ponencia de Competencia Digital Docente, en torno a un Marco actualizado de Competencia Digital Docente, definido en niveles competenciales para cada una de las áreas descritas en DigComp2.0, INTEF concreta la siguiente propuesta:

1) La actualización de la propuesta de descriptores de CDD para cada competencia en 3 niveles: A (Básico), B (Intermedio), C (Avanzado).

2) El desarrollo de los descriptores subdivididos en seis niveles competenciales (A1 – C2) para cada una de las competencias de cada una de las cinco áreas.





A continuación las 5 Áreas del Marco Común de Competencia Digital Docente y sus competencias:

Área 1. Información y alfabetización informacional

  • Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenidos digitales
  • Evaluación de información, datos y contenidos digitales
  • Almacenamiento y recuperación de información, datos y contenidos digital
Área 2. Comunicación y colaboración
  • Interacción mediante las tecnologías digitales
  • Compartir información y contenidos digitales
  • Participación ciudadana en línea
  • Colaboración mediante canales digitales
  • Netiqueta
  • Gestión de la identidad digital
Área 3. Creación de contenidos digitales
  • Desarrollo de contenidos digitales
  • Integración y reelaboración de contenidos digitales
  • Derechos de autor y licencias
  • Programación
Área 4. Seguridad
  • Protección de dispositivos
  • Protección de datos personales e identidad digital
  • Protección de la salud
  • Protección del entorno
Área 5. Resolución de problemas
  • Resolución de problemas técnicos
  • Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas
  • Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa
  • Identificación de lagunas en la competencia digital




Esta imagen representa el ciclo de las 5 Áreas del Marco Común de Competencia Digital Docente.

Recursos: Marco Común de Competencia Digital Docente Enero 2017


La Competencia Digital

Definición de Competencia Digital

La recomendación europea de 2006 señalaba la competencia digital como una competencia básica fundamental, con la siguiente definición: 

“La Competencia digital implica el uso crítico y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la Información para el trabajo, el tiempo libre y la comunicación. Apoyándose en habilidades TIC básicas: uso de ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y para comunicar y participar en redes de colaboración a través de Internet” (European Parliament and the Council, 2006).










miércoles, 22 de febrero de 2017

El modelo educativo más apropiado para la formación de este tipo de ciudadanía

¿Qué pienso acerca de cuál es el modelo educativo más apropiado para la formación de este tipo de ciudadanía?

Pienso que el enfoque educativo de la pedagogía del aprender creando y no del aprender repitiendo como se solía y se sigue haciendo, pudiese ser una opción a introducir en la clásica y sólida educación  para la formación de la ciudadanía. Una fusión no estaría nada mal.


El siglo XXI se caracteriza, o debería caracterizarse, por un proceso de aprendizaje constantemente activo, donde el alumno tenga que enfrentarse a situaciones, donde ellos tengan que tomar decisiones de modo autónomo e innovador para dar una respuesta, que el alumno aprenda de su propia experiencia, que sea él el constructor, el creador del conocimiento y del saber.




El ciudadano culto y autónomo en esta sociedad digital

¿Qué sé sobre ser un ciudadano culto y autónomo en esta sociedad digital? 


Para mí, un ciudadano culto y autónomo es aquella persona que constantemente busca y filtra información, crea nuevos conocimientos y saberes a partir de lo experimentado, sabe compartir información en las redes sociales y hacer un buen uso de ellas, aparte de estar en continua reflexión sobre sus diferentes direcciones para seguir evolucionando. En conclusión, un ciudadano culto y autónomo es un humano-relacional que nos aporta información.



La Ciudadanía Digital

¿Qué es la Ciudadanía Digital?

La Ciudadanía Digital supone la comprensión de asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), así como la aplicación de conductas pertinentes a esa comprensión y a los principios que la orientan: ética, legalidad, seguridad y responsabilidad en el uso del Internet, las redes sociales y las tecnologías disponibles.
"La vida virtual es parte de nuestra vida y no está separada de ella"



Fuente: https://www.ecured.cu/Conceptos_y_caracteristicas_de_la_ciudadania_digital

Rigoberto Dos Reis de Abreu

¿Quién soy?

Hola, mi nombre es Rigoberto Dos Reis de Abreu, y actualmente estoy en Estambul -Turquía dedicado a la enseñanza del español-castellano, con algo más de seis años en esta carrera.
He tenido la oportunidad de trabajar en una universidad, en varios institutos y desde el 2013, trabajo en una escuela privada; mis estudiantes van desde el preescolar hasta el liceo, sin contar las clases particulares para adultos. Cada año que pasa, nosotros como docentes debemos estar constantemente actualizándonos y trabajar de la mano con la tecnología. Sigo preparándome, sigo aprendiendo y con muchas ganas de enriquecerme con las experiencias de otros y poder expresar las mías.

Algunos de los talleres, cursos y seminarios que he realizado para ayudarme a facilitar y mejorar mi estrategia de enseñanza y en la conexión con mis estudiantes son:
  • Mayo  2012 - Seminario "Modulo Competencia comunicativa"
  • Octubre 2013 - Seminario "Minimal Materials to Get Student Using Target Language"
  • Febrero 2015 - Seminario "A Portrayal of Great Teaching"
  • Diciembre 2015 - Curso de "Pedagogía"
  •  Febrero 2016 - Curso "Psicología y Educación del Optimismo"
  • Febrero 2016 - Seminario "Retos de la enseñanza"  Bahcesehir Schools International Foreign Languages Conference 2016
  • Junio 2016 - Programas Educativos de la Embajada de España en Turquía y la Universidad Akdeniz - II Jornada de Formación ELE Junio 2016
  • Febrero 2017 - Taller "El componente Léxico en la enseñanza de ELE a adolescentes: Etapas, factores y estrategias"
  • Marzo 2017 - Seminario "Características y Actividades ELE para niños y adolescentes y Alumnos Activos en Aulas Interactivas"