Reflexiones
Finales "MOOC Enseñar y Evaluar La Competencia Digital"
¿Qué has
aprendido con el MOOC?
Este MOOC me ha hecho reflexionar sobre muchas
cosas referente al uso de las TICs y la importancia que tiene el
profesor como guía y creador.
¿Cuáles
son los aspectos positivos del MOOC?
De este MOOC uno de los aspectos positivos y
relevantes es que cualquiera puede participar y enriquecerse de los aportes de
otros y en la comodidad de nuestra casa.
¿Cuáles
son los aspectos negativos del MOOC?
No están diseñados para que se puedan adaptar
a los conocimientos previos que cada persona posee.
¿Qué
sugieres para mejorarlo?
Creo conveniente hacer una actividad final
grupal en donde se evidencie lo aprendido usando las TICs.
¿Qué te
llevas del MOOC en tu mochila?
Una lluvia de ideas y de conocimientos para
adaptarlas a mi vida personal y laboral.
¿Recomendarías
a alguien en participar en un MOOC?
100% lo recomendaría. Cada MOOC te hará mejor
profesional.
Periódico
Digital Escolar (Actividad Interdisciplinar)
La elaboración de periódicos escolares digitales ofrece la
posibilidad de apoyarse en las TIC tanto para desarrollar habilidades como para
trabajar temas de varias asignaturas. Esta elaboración contribuye a que los
estudiantes incrementen, entre otras, habilidades de redacción, comunicación y
diseño gráfico, alfabetismo en medios y competencias ciudadanas. Asimismo,
desde el punto de vista de los docentes, los periódicos escolares digitales
constituyen una forma de integrar las TIC en los pensum de estudios.
Entre las ventajas que ofrecen los periódicos digitales para la
Educación Básica y Media, destacamos las siguientes:
Publicar en Internet permite llegar a un público más amplio, sin
que medie ningún mecanismo de distribución.
Llegar a una mayor audiencia puede aumentar el atractivo para
que los estudiantes escriban con mayor profundidad
Escribir para Internet exige concisión; los estudiantes deben ir
al “grano” desde que inician el texto
Acompañar la información con recursos multimediales ayuda al
lector a comprender mejor los temas tratados (texto, imágenes, fotografías,
sonidos, videos, animaciones e hipertexto)
Ofrecer, en cada edición, la oportunidad de participar como
colaboradores a un número mayor de estudiantes, pues el espacio para noticias y
colaboraciones no se limita a un número determinado de páginas
Poder acceder a la información tan pronto se publica en
Internet, sin que medien procesos demorados de impresión, distribución, etc
Dar a la audiencia acceso a las ediciones anteriores del periódico
escolar
Y por último pero no menos importante, reducir
significativamente los costos
Comenzamos…..
Orientaciones didácticas generales
Metodología activa que convierta al alumno en protagonista de su
propio aprendizaje.
Refuerzo del aprendizaje significativo para aprovechar y
relacionar conocimientos y experiencias previas con los nuevos que adquiera en
esta materia.
Potenciación de la aplicación práctica de los nuevos
conocimientos para que el alumno compruebe el interés y la utilidad de lo que
va aprendiendo.
Funcionalidad, utilizando circunstancias reales de la vida
cotidiana y referencias continuas al entorno social fomentando actividades que
impliquen búsqueda de información, planificación de consultas y contactos.
Vinculación con el mundo del trabajo. La relación con el mundo
laboral deberá concebirse como una actividad bidireccional.
Desarrollo de habilidades y estrategias de planificación y
regulación de la propia actividad de aprendizaje, son recomendables la
simulación y toda clase de actividades que posibiliten la adquisición de
técnicas y procedimientos concretos.
Aplicación de estrategias individuales que favorecerá la
confianza en la capacidad de progreso y el interés por encontrar la opción más
idónea.
Los materiales y recursos didácticos, así como los espacios e
instalaciones, deben resultar coherentes con los objetivos propuestos,
procurando la introducción de las nuevas tecnologías.
Fomentar la relación con el entorno, especialmente con el
entorno productivo
Programar teniendo en cuenta la participación del alumno y
llevar a cabo una evaluación continua que permita revisar y adaptar los
contenidos a sus necesidades.
Alguno de los pasos a seguir para poder hacer Un Periódico
Digital:
Asegúrate de estar realmente comprometido
Poner
en marcha un periódico escolar es divertido, pero también es una gran
responsabilidad. No pienses en iniciar uno si no tienes en mente seguir con el
periódico durante todo el año.
Consigue la aprobación de la escuela
Organiza
una reunión con el director para informarle la idea de lanzar un periódico
escolar.
Forma un equipo empezando con un profesor
Esto
es trascendental para que el periódico tenga éxito. Un profesor siempre aporta
cosas importantes en el grupo y además, se trata de una autoridad. En primer
lugar, el profesor te ayudará a lograr que todos entreguen sus artículos a
tiempo, pues con un profesor en el equipo, el grupo entero se sentirá obligado
a cumplir con sus funciones. Eso te hará el trabajo más fácil.
Las secciones que va a tener tu periódico
Pocas
secciones, no como los de las grandes compañías, pero se adaptaría en las
siguientes secciones: Deporte, Educación, Ciencia, Clima, Logros del Instituto
y sus estudiantes, Turismo, Diversión, Salud entre otros.
Haz el formato
Organiza
una reunión con todo el equipo durante el recreo o al final de las clases.
Verifica que todos tengan sus correos electrónicos y números telefónicos, de
manera que cuando alguien aporte sus artículos en GoogleDocs o necesita alguna ayuda, estén todos conectados.
Reúne ideas para los artículos
Los
artículos deben de ser modernos, sobre juegos, concursos coloridos, relatos
cortos, anuncios, datos sueltos, deportes, tecnología, logros de la
institución, poesía o moda. Una vez que hayas definido los temas, abre un
documento de Word y redacta títulos atractivos para colocarlos en tu periódico
digital.
Programa las fechas durante todo el año en las que harás todas
estas labores para cada publicaciónTú
equipo desde el momento en que se elabore su primer artículo, deberán seguir y
tomar en cuenta cosas que pudiese suceder en el futuro, como enfermedad,
vacaciones, asuntos familiares, etc.
Piensa en lo que puede ser conveniente para un periódico digital
escolar
Utiliza
tu sentido común para definir lo qué es adecuado para un periódico de tu
institución. No publiques cosas que promueva a las armas, la violencia, las
drogas o cosas ilegales y no sea acorde para una sociedad joven estudiantil.
Editar
En
la etapa de edición se deben corregir y depurar los textos y también procurar
que la información este bien interpretada con apoyo del profesor. Por eso, en
esta etapa el editor revisa los textos del periódico con el fin de pulirlos:
agregar puntos, quitar información, corroborar datos y dar uniformidad a la
publicación tratando de mantener el estilo de cada estudiante “reportero”.
O
si deseas un formato digital más profesional, te recomiendo paper.li/ También está esta editora para periódicos muy fácil de usar editafacil
Consejos
Pauta
reuniones mensuales. Esto ayudará a que tu equipo se comprometa con el
periódico.
Recuerda
crear cuentas con el nombre del periódico digital, en las principales
redes de informacion para luego compartir tus noticias y tener seguidores:
Te recomiendo la
pirámide invertida que es usada por los periodistas.
Metodologías
Diseño de la investigación:
EL trabajo cooperativo. El aprendizaje
cooperativo se presenta como una de las herramientas que pone en marcha y
desarrolla la transmisión de estos valores indispensables para la vida en
sociedad, una sociedad diversa en cuanto a aptitudes, creencias y culturas. El
aprendizaje cooperativo favorece la convivencia desde la aceptación de las
diferencias, siendo una poderosa herramienta de integración, comprensión e
inclusión, además de una metodología que trata de garantizar un aprendizaje de
calidad.
La interdisciplinariedad que ofrece un marco
metodológico que está basado en la exploración sistemática de fusión de las
teorías.
Definición de las variables: Tener en cuenta a
quién va dirigida la información.
Instrumentos: Las Tics
Procedimientos: Cada estudiante miembro
deberá ocuparse de una sección y apoyarse en su profesor.
Análisis de los datos: se presenta la
información obtenida junto con las fuentes, en este caso se recomienda tomar la
información de los periódicos digitales o impresos locales.
Las Habilidades Digitales, su
importancia, cómo ayudar a impulsarlas, que acciones tomar para mejorar la relación
con el alumnado.
¿Por qué necesita mejorar
nuestro alumnado las habilidades digitales?
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan
al desafío de utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para
proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se
requieren en el siglo XXI. Las TICs son la innovación educativa del momento y
permiten a los docentes y alumnos cambios determinantes en el quehacer diario
del aula y en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los mismos. Con el uso de
las computadoras o TICs, los estudiantes desarrollan la capacidad de
entendimiento, de la lógica, favoreciendo así el proceso del aprendizaje
significativo en los alumnos.
¿Cómo podemos ayudarles a
conseguirlo?
Antes que todo, el docente como guía, motivador e impulsor, debe de ser un creador
digital y tener conocimiento de las TICs tomando en cuenta las 5 Áreas del Marco Común de Competencia Digital
Docente y sus competencias como principio general, en donde éstas deben estar en
función del diseño pedagógico.
Luego para conseguirlo, el docente debe integrar las herramientas de TIC al
sistema simbólico, que puede estar presente en cualquier tipo de escenario
educativo (lengua oral, escrita, lenguaje audiovisual, gráfico, numérico,
estético, etc.) en pro de la creación de condiciones inéditas relacionadas con
los objetivos educativos que se haya propuesto, como por ejemplo impulsar realizar
proyectos basados en la resolución de problemas y pueda concretarse en
actividades didácticas muy variadas, como proyectos, webquests, debates,
experimentos de laboratorio, presentaciones en equipo etc.
¿Qué acciones puede poner en
práctica en casa para conseguirlo?
Primero que el alumnado tenga relación con algunas de las herramientas de TIC, y una de las primeras acciones a tomar en cuenta es, por medio de los juegos, ya que el alumnado
aprende de manera espontánea mediante la construcción del conocimiento a través
de los juegos, que permiten la interacción y participación activa de los
agentes involucrados en el proceso educativo, debido a que es la forma natural
de diversión en la que todo individuo participa sin esfuerzo, por mero placer
de demostrar maestría, adquiriendo un sentimiento de poder en la que se prepara
para el futuro.
Los juegos en la enseñanza permiten que los conocimientos se aprendan
más placenteramente y, de esta manera sean asimilados y recordados mucho más
fácil. Otra particularidad sumamente importante es el hecho de que permiten
integrar socialmente a quienes los practican.
Por otro lado, también nosotros los docentes debemos impulsar su
creatividad a los más grandes y pedirles que utilicen distintas herramientas para presentar los
trabajos, por ejemplo que usen SlideShare o Prezi para
hacer presentaciones interactivas, Glogster o Mural.ly, para crear
murales digitales, mind42 para alguna infografía, hacer uso del correo
electrónico o la mensajería instantánea, Google Drive, para
compartir documentos y WordPress o Blogger, para crear blogs de aula, Symbaloo que es una nueva forma visual de
organizar tus actividades online, entre otros.
A partir de allí, estaríamos guiando al alumnado a sentir curiosidad, a
crear, a producir y a mejorar sus habilidades digitales desde casa.
Los conceptos ‘inmigrantes digitales’ y
‘nativos digitales’ están de moda. Se habla de los retos que implica educar
ambos sectores de la población y de sus características. Muchos expertos de la
materia los critican y otros los defienden.
Para Marc Prensky, el creador de ambas ideas
en 2001, el "Nativo Digital”, se distingue del "inmigrante digital”,
por ser aquel que nace y se desarrolla dentro de un contexto que lo familiariza
con la cultura de las nuevas tecnologías, por otro lado los llamados Inmigrantes
Digitales, son aquellos que nacieron
antes del boom tecnológico que vive el mundo desde 1980, dentro de un contexto
analógico, son personas a las que les cuesta mucho más adaptarse y aprender a
desenvolverse en un mundo donde la tecnología cambia constantemente.
“Según Prensky el hombre nuevo conocido como
Nativo Digital, se encuentra cómodo con la tecnología al punto que la entiende
como algo que complementa su vida cotidiana y la mejora, un hombre que entiende
al mundo de una manera distinta y que vive dentro de su contexto, caracterizado
por ser cambiante”.
Pero,
¿cómo nacen estos términos de Ser Nativo Digital o Inmigrantes Digitales?
Nace cuando Prensky en su propia compañía de
‘software’ veía que sus empleados resolvían problemas de manera distinta a como
él hacía. Prensky empezó a ver que estos jóvenes se comportaban diferente y se dió
cuenta de que los viejos y los jóvenes viven en dos culturas que están marcadas
por el uso de la tecnología. Ellos no conocen una cultura en la que no hay
‘smarthphone’ o internet, nosotros los viejos sí.
Mi conclusión
Después de haber leído un poco lo teórico
sobre el significado de Ser o No Ser Nativos Digitales, un término creado por Prensky
en 2001, opino que un Nativo Digital no nace, se forma. Claramente hay dos
caras de la moneda al hablar sobre el ser o no ser nativos digitales, pero
prefiero clasificarlas independientemente de la edad, como aquellos que solo saben comunicarse a través de la
red, tales como explorar, interactuar, comunicar, jugar, divertirse, entre
otras y aquellos que contribuyen a
transformar la información en conocimiento. Al final todos somos ciudadanos
digitales.
Como ya hemos visto y leído en la entrada
anterior, La Competencia Digital (CD) es aquella que implica el uso creativo,
crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para
alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el
aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la
sociedad.
También que es una de las 8 competencias clave
y que está compuesta por 5 áreas.
Pero para poder tener una visión más clara sobre
La Competencia Digital y sus Áreas, se las comparto en esta infografía.
A
continuación una breve descripción de las 5 Áreas
Información y alfabetización informacional
Identificar,
localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar información digital, datos
y contenidos digitales, evaluando su finalidad y relevancia para las tareas
docentes.
Comunicación y colaboración
Comunicar en
entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea,
conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar
y participar en comunidades y redes; conciencia intercultural.
Creación de contenidos digitales
Crear y editar
contenidos digitales nuevos, integrar y reelaborar conocimientos y contenidos
previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación
informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las
licencias de uso.
Seguridad
Protección de
información y datos personales, protección de la identidad digital, de los
contenidos digitales, medidas de seguridad, uso responsable y seguro.
Resolución de problemas
Identificar
necesidades de uso de recursos digitales, tomar decisiones informadas sobre las
herramientas digitales más apropiadas según el propósito o la necesidad,
resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, usar las
tecnologías de forma creativa, resolver problemas técnicos, actualizar su
propia competencia y la de otros.
Creo que ahora
con esta infografía tenemos una idea más clara sobre las áreas que la
conforman.
Espero que os
guste.
Recursos: Marco Común de Competencia Digital Docente Enero
2017
Desarrollo de los
descriptores de la Competencia Digital Docente en Niveles Competenciales
La competencia
digital es una de las 8 competencias clave que cualquier joven debe haber
desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria para poder incorporarse a la
vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje
permanente a lo largo de la vida.
Los estándares
educativos deben por tanto incluir el tipo de conocimientos y habilidades que
pueden ayudar a los estudiantes al desarrollo de las nuevas competencias
requeridas en la sociedad actual, que se ven potenciadas por la tecnología,
especialmente aquellas relacionadas con la gestión del conocimiento.
El proyecto de
“Marco Común de Competencia Digital Docente” nace en 2012 con esa intención de
ofrecer una referencia descriptiva que pueda servir con fines de formación y en
procesos de evaluación y acreditación.
En mayo de 2016
se reactiva la Ponencia de Competencia Digital Docente, que toma esa v2.0 como
punto de partida para trabajar en el desarrollo de los descriptores
competenciales de cada una de las Áreas del Marco y define los seis niveles
competenciales que se presentan en una actualización denominada v2.1.
El 23 de mayo de
2016 se reúnen de nuevo los miembros de la Ponencia en INTEF para seguir
avanzando en la elaboración del Marco y la creación de un instrumento de
acreditación de la Competencia Digital Docente. Es en esa sesión en la que se
aborda la redacción de los descriptores competenciales nivelados para cada una de
las 21 competencias de las 5 áreas de la competencia digital y se plantea el
desarrollo del Portfolio de la Competencia Digital Docente como servicio en
línea para acreditar y certificar la Competencia Digital de los Docentes.
Como resultado
del trabajo desarrollado en 2016, en la Ponencia de Competencia Digital
Docente, en torno a un Marco actualizado de Competencia Digital Docente,
definido en niveles competenciales para cada una de las áreas descritas en
DigComp2.0, INTEF concreta la siguiente propuesta:
1) La
actualización de la propuesta de descriptores de CDD para cada competencia en 3
niveles: A (Básico), B (Intermedio), C (Avanzado).
2) El desarrollo
de los descriptores subdivididos en seis niveles competenciales (A1 – C2) para
cada una de las competencias de cada una de las cinco áreas.
A continuación
las 5 Áreas del Marco Común de Competencia Digital Docente y sus competencias:
Área 1. Información y alfabetización informacional
Navegación, búsqueda y filtrado
de información, datos y contenidos digitales
Evaluación de información, datos
y contenidos digitales
Almacenamiento y recuperación de
información, datos y contenidos digital
Área 2. Comunicación y colaboración
Interacción mediante las tecnologías digitales
Compartir información y contenidos digitales
Participación ciudadana en línea
Colaboración mediante canales digitales
Netiqueta
Gestión de la identidad digital
Área 3. Creación de contenidos digitales
Desarrollo
de contenidos digitales
Integración y reelaboración de
contenidos digitales
Derechos
de autor y licencias
Programación
Área 4. Seguridad
Protección
de dispositivos
Protección de datos personales e
identidad digital
Protección
de la salud
Protección
del entorno
Área 5. Resolución de problemas
Resolución
de problemas técnicos
Identificación de necesidades y
respuestas tecnológicas
Innovación y uso de la tecnología
digital de forma creativa
Identificación de lagunas en la
competencia digital
Esta imagen
representa el ciclo de las 5 Áreas del Marco Común de Competencia Digital
Docente.
Recursos: Marco Común de Competencia Digital
Docente Enero 2017
La recomendación europea de 2006 señalaba la competencia
digital como una competencia básica fundamental, con la siguiente definición:
“La Competencia digital implica el uso crítico y seguro
de las Tecnologías de la Sociedad de la Información para el trabajo, el tiempo
libre y la comunicación. Apoyándose en habilidades TIC básicas: uso de
ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e
intercambiar información, y para comunicar y participar en redes de
colaboración a través de Internet” (European Parliament and the Council, 2006).
¿Qué pienso acerca de cuál es el modelo educativo más
apropiado para la formación de este tipo de ciudadanía?
Pienso que el enfoque educativo de la
pedagogía del aprender creando y no del aprender repitiendo como se solía y se
sigue haciendo, pudiese ser una opción a introducir en la clásica y sólida
educación para la formación de la
ciudadanía. Una fusión no estaría nada mal.
El siglo XXI se caracteriza, o debería caracterizarse,
por un proceso de aprendizaje constantemente activo, donde el alumno tenga que
enfrentarse a situaciones, donde ellos tengan que tomar decisiones de modo
autónomo e innovador para dar una respuesta, que el alumno aprenda de su
propia experiencia, que sea él el constructor, el creador del conocimiento y
del saber.
La Ciudadanía Digital supone la comprensión de asuntos
humanos, culturales y sociales relacionados con el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), así como la aplicación de conductas
pertinentes a esa comprensión y a los principios que la orientan: ética,
legalidad, seguridad y responsabilidad en el uso del Internet, las redes
sociales y las tecnologías disponibles.
"La vida virtual es parte de
nuestra vida y no está separada de ella"
Este MOOC me ha hecho reflexionar sobre muchas
cosas referente al uso de las TICs y la importancia que tiene el
profesor como guía y creador.
